მე მიყვარს მათემატიკა: გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის გეგმა

მასწავლებლის სახელი, გვარი, პირადი ნომერი:ხათუნა მხეცაძე, 60001079724

საგანი:მათემატიკა

სწავლების საფეხური/კლასი:დაწყებითი, მე-5 კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა:18

გაკვეთილის თემა:სივრცული ფიგურები

გაკვეთილის მიზანი:მოსწავლემ შეძლოს ზოგიერთი სივრცული ფიგურის ამოცნობა,მისი ელემენტების დასახელება,აღწერა,რაოდენობის დადგენა,სივრცული ფიგურების შლილების ამოცნობა,შლილით ფიგურის აღდგენა.შეძლოს საჭირო გაზომვების ჩატარება და მოცემული ფიგურის ზედაპირის ფართობის გამოთვლა

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო(წთ)
1	კლასის ორგანიზება,გაკვეთილის თემის,მიზნებისა და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა.	ვერბალური	სრული კლასი	შეფასების ფურცელზე წინასწარ დაწერილი გაკვეთილის მიზანი და შეფასების კრიტერიუმები.	2წთ.
2	საშინაო დავალების შემოწმება,რამდენიმე მოსწავლის კითხვა-პასუხით გამოკითხვა.პრობლემის აღმოჩენის შემთხვევაში განვუმარტავ დაფასთან.	კითხვა-პასუხი	მთელი კლასი	დაფა,ცარცი.	3წთ.
3	მოთელვა,კლასის შემზადება,განვლილი მასალის შეხსენება.მოსწავლეებმა იციან,ბრტყელი ფიგურები,იციან გარკვეული საზომი ერთეულები.გავიხსენებთ ზოგიერთი მათგანის თვისებებს.	კითხვა-პასუხი	მთელი კლასი	Power point-ში მომზადებული პრეზენტაცია.	4წთ.
4	მოსწავლეებს ვაცნობ ახალ მასალას,შემოგვაქვს მრავალწახნაგა ფიგურის ცნება და თვალსაჩინოდ გამოვყოფთ სხვადასხვა ფიგურაზე წახნაგებს,წვეროებს,წიბოებს.ვაჩვენებთ მეზობელ და არამეზობელ წახნაგებს,მივიყვან დასკვნამდე,რომ პარალელური წახნაგები არ იკვეთება,შემოვიტან ფორმულას.	მინი ლექცია	მთელი კლასი	Power point-ში მომზადებული პრეზენტაცია. დაფა,პროექტორი.	5სთ.
5	მოსწავლეებს ვაძლევ შესაძლებლობას,დაფარული ტომსიკიდან,რომელშიც სხვადასხვა ბრტყელი და სივრცით ფიგურაა მოთავსებული შეხედვის გარეშე ხელის შეხებით ამოღებამდე გამოიცნონ რომელი ფიგურაა. გამოთქვას ვარაუდი და დაასაბუთოს ფიგურის ჩვენება	თამაშით სწავლა	კლასიდან 4-5 მოსწავლე.	სხვადასხვა გეომეტრიული ფიგურა.	3წთ.
6	დაფასთან მუშაობა,განვიხილავ სახელმძღვანელო სავარჯიშოებს.	პრაქტიკული სამუშაო	ინდივიდუალური	გოგიშვილი ,,მათემატიკა’’ მე-5 კლასი.მეორე ნაწილი.	6წთ
7	ჯგუფური მუშაობა. ა)სამუშაო ფურცელზე ნაწილობრივ შევსებულ ცხრილში გამოიანგარიშონ გამოტოვებული კომპონენტი და დაასახელონ შესაბამისი ფიგურა. ბ)შლილის მიხედვით აღადგინონ სივრცული ფიგურა	პრაქტიკული თანამშრომლობითი სწავლა	ჯგუფური მუშაობა	ა)დანართი 1 დანართი 2 დანართი 3 ბ)გამზადებული შლილები	8 წთ
8	ჯგუფების პრეზენტაცია	ვერბალური	ჯგუფიდან 1-2 ბავშვი	ფლიპჩარტი,სადაც წარმოდგენილი იქნება ნამუშევარი. მარკერი,დაფა.	6წთ
9	შეჯამება,საშინაო დავალების მიცემა.გაკვეთილს შევაჯამებ რამდენიმე კითხვის დასმით. 1)რომელი სივრცითი ფიგურები შევისწავლეთ? 2)ჩამოთვალეთ სივრცითი ფიგურების კომპონენტები. 3)რამდენი წვერო აქვს შვიდკუთხა პირამიდას? 4)რამდენი წახნაგი აქვს სამკუთხა პრიზმას? 5)რამდენი წიბო აქვს მართკუთხა პარალელეპიპედს?	კითხვა-პასუხი	მთელი კლასი	გოგიშვილი ,,მათემატიკა“ მეორე ნაწილი.მე-5 კლასი.სივრცული ფიგურები.სავარჯიშო N 1,2,5,8.გვ 98	6წთ
10	შეფასება-მოსწავლეები შეფასდებიან განმავითარებელი შეფასებით			შეფასების რუბრიკა	2 წთ

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:
მათ.V.7. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების ამოცნობა, აღწერა და გამოსახვა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: უთითებს წრის/წრეწირის ელემენტებს; კორექტულად იყენებს წრეწირთან/წრესთან დაკავშირებულ ტერმინებს (ცენტრი, დიამეტრი, რადიუსი, ქორდა); ყოფს წრეწირს/წრეს ტოლ (ნახევარი, მეოთხედი) რკალებად/სექტორებად; იყენებს მათ კუთხეების შესადარებლად და დასაჯგუფებლად (ბლაგვი, მართი, მახვილი და გაშლილი); ამზადებს მართკუთხა პარალელეპიპედისა და კუბის შლილს; მოცემული შლილის მიხედვით ამზადებს მოდელს და ასახელებს მიღებულ ფიგურას.
მათ.V.8. მოსწავლეს შეუძლია ფიგურებს შორის და ფიგურის ელემენტებს შორის მიმართებების დადგენა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ახდენს სამკუთხედების კლასიფიკაციას მისი კუთხეების მიხედვით (ბლაგვკუთხა,მართკუთხა, მახვილკუთხა); უთითებს ბრტყელი ფიგურის პარალელურ და ურთიერთთანამკვეთ გვერდებს, მსჯელობს გადაიკვეთება თუ არა მოცემული გვერდები გაგრძელების შედეგად; სივრცული ფიგურის მოდელზე უთითებს პარალელურ და ურთიერთ-თანამკვეთ წახნაგებს, მსჯელობს გადაიკვეთება თუ არა მოცემული წახნაგები მათი გავრცობის შედეგად.

შეფასების რუბრიკა:

	კრიტერიუმები	1	2	3	4
1	მოსწავლემ შეძლოს ზოგიერთი სივრცითი ფიგურის ამოცნობა და მათი დასახელება.(3)	ვერ ამოიცნობს ფიგურას და ვერ ახასიათებს მას.	მოსწავლე ნაწილობრივ ამოიცნობს ფიგურას,მაგრამ ვერ ახასიათებს მას.	ამოიცნობს,მაგრამ უჭირს მათი ელემენტების დახასიათება.	მოსწავლე უშეცდომოდ ამოიცნობს ფიგურებს და ზუსტად ახასიათებს მათ ელემენტებს.
2	მოსწავლე ამოიცნობს ფიგურებს შლილით და შლილიდან აღადგენს ფიგურას.(2)	ვერ ამოიცნობს ფიგურას შლილით და ვერ აღადგენს მას.	დამოუკიდებლად ვერ იცნობს ფიგურებს და ვერ აღადგენს მას.	ნაწილობრივ ამოიცნობს ფიგურას და დაუხმარებლად აღადგენს მას.	სწორად ამოიცნობს და ზუსტად აღადგენს მოცემულ ფიგურას შლილის საშუალებით.
3	მოსწავლეს შეუძლია საჭირო გაზომვების გაკეთება და ფიგურის ზედაპირის ფართობის გამოთვლა.(2)	ვერ ახერხებს გაზომვებს და ვერ თვლის ფიგურის ფართობს.	დამოუკიდებლად ვერ ახერხებს გაზომვებს და ვერც დამოუკიდებელ გამოთვლებს.	მოსწავლე სრულად ახერხებს გაზომვებს,მაგრამ უჭირს ზედაპირის ფართობის გამოთვლა.	სწორად ასრულებს გაზომვებს და ზუსტად გამოთვლის ზედაპირის ფართობს.

შეფასების კრიტერიუმები სსსმ მოსწავლისათვის

კრიტერიუმები	1	2	3	4
მოსწავლეს შეუძლია ფიგურის ამოცნობა და აწყობა შემადგენელი ელემენტების დათვლა	მოსწავლე ვერ ამოიცნობს ფიგურას და ვერ აწყობს მას. ზუსტად ვერ ასახელებს მის შემადგენელ ნაწილებს.	დამოუკიდებლად ვერ ამოიცნობს და დაუხმარებლად ვერ ასახელებს ფიგურის შემადგენელ ნაწილებს.	ზოგ შემთხვევასი ამოიცნობს ფიგურას და ცდილობს ელემენტების დათვლას.ახერხებს ფიგურის აწყობას.	დამოუკიდებლად ამოიცნობს და აწყობს ფიგურას.შეუძლია მისი ელემენტების დათვლა.
მოსწავლეს შეუძლია ფიგურის დახატვა და მისი ელემენტების გაფერადება.	მოსწავლეს არ შეუძლია ფიგურის დახატვა და გაფერადება.	დამოუკიდებლად ვერ ახერხებს დახატვას და ცდილობს ფიგურის გაფერადებას.	უმეტესწილად ახერხებს დახატვას და შეცდომით აფერადებს მოცემულ ფიგურას.	უშეცდომოდ ხატავს და აფერადებს ფიგურას.
მოსწავლეს შეუძლია თანამშრომლობა კლასთან.	მოსწავლე ვერ თანამშრომლობს, უჭირს კლასთან კომუნიკაცია.	იშვიათად შეუძლია თანამშრომლობა და ზოგჯერ არის კომუნიკაბელური.	ცდილობს თანამშრომლობას,თუმცა ვერ ახერხებს მუდმივად კომუნიკაციას.	შეუძლია თანამშრომლობა და აქვს კომუნიკაციის უნარი.